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‍我的教学风格——费莉莉
发布日期:2017/4/20 14:36:52 浏览次数:次 来源:教科室 作者:佚名 【打印】【关闭

                                

                           我的教学风格

   教学风格是教师的“个人标签”或曰品牌,能充分体现每位教师风格、特色和水平。它通过教师的教学态度、教学方法、教学语言、个人气质等一系列内在与外在因素表现出来,体现教师的思想、教学观念,带有强烈的教师个性趋势。

   关于教学风格,“风”是指风采、风姿,主要指人的体貌。“格”指人格、德性。所谓风格就是对人的体貌和人格特征的全面评价。风格往往是对艺术而言的,它是指艺术创作实践中表现出来的艺术特色。雕塑艺术家罗丹说:“在艺术中,有风格的作品,才是美的。”同样的,教学也是一种艺术。美国教学研究专家海特就明确提出教学是一门艺术,而不是科学。捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中,把教学的本质说成是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”,并认为“教育人是艺术中的艺术,因为人是一切生物之中最复杂、最神秘的”。我国的优秀的教育家们也认为:“教育不仅是科学事业,而且是艺术事业。”吕叔湘先生说:“真正成功的教师,确实是个伟大的艺术家。”教学的艺术化有利于教师的自我完善,引导教师从艺术的角度去丰富教学过程,从而形成独特的教学风格。一句话,教学艺术要求形成教学风格。

   多年来,我从自己的成长过程中,深刻地感受到,不管在教育教学第一线上有多忙,都应该挤出时间来反省自己、认识自我——知人者智、自知者明。只有不断地反省、认识自我,发现、弥补、纠正自己所存在的疏漏、失误,才能不断地提高自己的教育教学艺术水平,深受学生——自己的教育教学对象的亲睐,形成自己独特的教学风格,影响并推动教育教学工作的顺利实施。
   学习模仿优秀教师的教学风格是教师尽快形成自己独特教学风格的必由之路,特别是对于那些刚走上教学岗位、教学时间短、教学经验不足的年轻教师来说,更需要虚心学习模仿。要学习优秀教师亲切民主的教学态度,端庄典雅的教学气质、科学严谨的教学方法、优美流畅的教学语言,机敏灵活的教学机智,形成多样的组织教学自然大方的体态语言。
   学习模仿是形成教学风格的需要,但是要真正形成独特的教学风格,教师必须在学习众多优秀教师独特教学风格的基础上,根据自己的教学风格的形成做出准确的定位。教学风格的选择定位是建立在教师思想道德水平,已有的教学经验、个人特长、兴趣爱好、生理心理特点等的基础上,需要教师认真客观地对这些因素加以分析、思考、提炼。正确地选择适合自己发展的教学风格模式,正确地为自己教学风格的形成做出定位,是形成教师教学风格的关键。
   教学风格的形成过程就是教师不断提高自己教学技能技巧的发展创新过程,只有教师在不断学习、思考、发展、创新过程中教师的教学风格才可能形成。当然,教学风格一旦形成,它也有进一步发展创新的需求,因为任何一种模式都不是僵死不变的,它必须在实践中随教师思想品质、道德水平、文化修养、教学艺术、生理心理素质的成熟而不断发展创新。在教学风格的发展创新方面,很多优秀教师为我们做出了榜样,这些榜样告诉我们,只有在不断发展创新中,教师的教学风格才能达到更高的艺术境界。

   讲课应该讲究节奏,做到有张有弛,既严肃又活泼。 为了形成课堂的活泼气氛,我采取的方法是:
  1、语言的幽默感和趣味化。在不影响严密性的前提下,选择一些生动的比喻,有趣的插曲或自编新题,使学生紧张的心情转入相对的松弛。例如:自我介绍时,我在黑板上写“My‘beautiful’name is...... ”,然后我又说:这个‘beautiful’是打了引号的。同学们听了一阵大笑,课堂气氛马上活跃起来。
  2、组织课堂讨论,也就是“双边教学”。 课堂讨论是一种启发式的教学方法,颇具吸引力。教师讲课不要讲尽讲满,要留有余地,给学生留一个窗口,让学生自己窥视究竟
在“发现”的欢乐中接受知识。我着重在难点和重点内容上提出问题或习题,给学生一定时间准备,然后请学生展开讨论。自由讨论必然有不同见解,可以活跃学术思想,诱发学生的求知欲,促使学生思索,变被动为主动,有利于加深理解前面所讲的内容。同时也调节了课堂气氛。
    正确地运用黑板、挂图以及其他形象化的教学手段,是一种讲课艺术。
  形象化教学是按照人类认识运动的秩序,从特殊到一般,再从一般到特殊。从具体或课堂表演出发,使理论重新变成看得见、摸得着的东西。使学生接受快,化难为易。黑板是形象化教学手段的一个重要的常用工具。如何用好它,是很有讲究的。
  我认为,黑板书法是一种艺术,黑板要精写,不能随心所欲地写。擦掉什么、保留什么,要考虑周到。通常章节名称写在一端,尽量不要擦掉,以使整个课程纲目清晰。内容细节、例题等写在另一头,它们经常擦去更换。还要利用好彩色粉笔,用不同颜色标出不同内容,使黑板主次分明,起到好的艺术效果。
  黑板不要写得太多,以免形成教师抄讲稿,学生抄黑板的枯燥乏味的过程。黑板也不要写得太少,只写几个难懂的名词就算了。要充分发挥黑板的三个作用:
  (1)完整地写出章、节、段的标题,使全课程纲目清楚。
  (2)可以加强学生的视觉记忆。
  (3)“写”是“讲”的重复,可以弥补讲之不足,使学生有记笔记和思考的时间。
  综上所述,讲课既然是一种艺术,就应当允许教师有自己的艺术风格和教学风格。不应该也不可能要教师按照一种“模式”讲课。内容决定形式。不同课程、不同章节、不同对象应该采用不同的教学方法。只有遵循教学规律,掌握学生心理接受规律,追求讲课艺术,才能不断提高讲课质量。

    希望在未来的日子里,英语教学风格会更加的完善。
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